Календарно - тематичне планування

Дивитись планування

Корисні поради щодо особистісно зорієнтованого навчання

 Неодмінною умовою проведення уроку є позитивна підтримка особистості кожного учня з боку вчителя та інших учнів.

2.   Під час уроку виключається всяка критика особистості та діяльності учнів.

3.   Вчитель повинен захоплюватися кожною ідеєю учня і розвивати її.

4. .Необхідно забезпечити незалежність вибору і прийняття рішень учнями для того, щоб вони могли самостійно контролювати власне просування до професійно значимого результату. 

5.   Важливо стимулювати учнів до розмірковування, використання різних способів виконання завдань без страху помилитися, дати неправильну відповідь;

6. Вагомим є оцінювання діяльності учня не тільки за кінцевим результатом, але й за процесом його досягнення;

7.   Необхідно  заохочувати намагання учня знаходити власні способи виконання завдань, аналізувати способи роботи інших учнів у процесі уроку.

8.    Треба створити  на уроці  атмосферу, що сприяє зацікавленості кожного учня в роботі класу.

 

Формування емоційно – етичної компетентності на уроках зарубіжної літератури

 

  Мистецтво художнього слова має справу з різноманітними відтінками почуттів і смислів. Важливо створювати приємну психологічну атмосферу уроку зарубіжної літератури, коли взаємовідносини між вчителем і учнями будуються на принципах співробітництва, довіри, взаємної поваги, коли словесник оберігає право учня на самостійний вибір, право на помилку.

Ціннісно-смислові компетенції при вивченні літератури передбачають:

- здатність до власної інтерпретації вивчених художніх творів;

- розуміння авторської позиції та своє відношення до неї;

- застосування духовно-морального досвіду в життєвих ситуаціях.

Література як мистецтво передбачає емоційний характер навчання, адже відсутність емоцій на уроці – джерело байдужості учнів та їхнього небажання навчатися. Для розвитку емоційної компетенції можна використовувати наступні завдання:

- передача настрою, враження, почуття від музики, архітектури, кіно;

- змалювання внутрішнього світу літературного героя в кольоровій палітрі;

- розучування ролей в окремих драматичних творах або уривках;

- створення твору-імпровізації під музику;

- виписування із твору найбільш яскравих рядків, які сподобались учню;

- опис почуттів, які народилися під впливом даного поетичного твору;

- прийом «палітра емоцій».

Учнів потрібно навчити сприймати за прочитаним текстом життя з його сумом та радістю, відчувати роздуми та переживання, висловлені автором.

 

Прийоми щодо розвитку мотивації та організації пізнавальної діяльності учнів.

 

Організація мотиваційної діяльності на уроках зарубіжної літератури як засіб організації пізнавальної діяльності учнів повинна сприяти тому, щоб дитина прагнула до нових знань, нових відкриттів, нової інформації.

Основними мотиваційними аспектами, до яких я звертаюся, є пізнавальний інтерес, проблемність і практичність знань та вмінь, які здобувають учні протягом уроку.

      Найчастіше мотивацію навчальної діяльності  реалізую  за допомогою таких прийомів:

- створення проблемної ситуації, для розв’язання якої потрібно засвоїти нове;

- бесіда про зв’язок навчального матеріалу з реаліями життя, розкриття практичного значення його;

- вплив на емоційну сферу (прослуховування музичних творів, перегляд відео фрагментів, робота із репродукціями картин художників чи фотографіями тощо);

- робота з епіграфом уроку (афоризми, цитати тощо); 

- різні види рольових ігор (інсценізація, діалоги тощо).

      Формулюючи мотивацію навчальної діяльності учнів, учителю важливо враховувати вікові та індивідуальні особливості шкільного учнівського колективу.

 

Міжпредметні зв'язки на уроках зарубіжної літератури

 Конспект уроку з використанням міжпредметних зв'язків

 

 

 

 

Пошукова діяльність учнів на уроках зарубіжної літератури

 Пошуково - дослідницька діяльність може проводитися на всіх етапах уроку:  під час вивчення біографії письменника, історії створення твору, огляду мистецької доби, теоретичного матеріалу, під час знайомства з твором. Вона допомагає  зробити кожен урок цікавим, яскравим, розвиває творче мислення учнів, стимулює їх творчу активність, дає змогу глибше аналізувати художні твори. Для активізації  Наприклад:

На основі прочитаного та переглянутого складіть письмовий інформаційний пакет за планом:

1. Що таке бароко?
2. Походження назви бароко.
3. Людина у мистецтві бароко.
4. Приклади бароко в архітектурі, живописі, музиці (назвати 3-4 приклади чи представники)
5. Українське бароко (2-3 приклади).
6. Ознаки  бароко в літературі.
7. Видатні представники літератури європейського бароко.
8. Творчість Луїса де Гонгори (основні мотиви творчості).
9. Творчість Джона Донна (основні мотиви творчості). 

Завдання для пошуково - дослідницьких груп під час вивчення творчості Й.В.Гете

“Біографи”.

Знайти цікаві факти із життя Гете, вислови відомих людей про письменника, прототипи героїв творів, автобіографічність творів.

“Історики”.

Дослідити епоху, в яку жив письменник, історичні події, що вплинули на творчий шлях.

“Філософи”

Виписати і пояснити вислови Гете, що стали крилатими.

“Декламатори”.

Прочитати поезії Гете

Пошуково - дослідницька робота при вивченні поеми Гомера "Іліада"

. Об’єднати клас в групи за інтересами: літературознавці, історики, міфологи, філологи, мистецтвознавці, художники-ілюстратори. Кожна група отримала завдання:

• літературознавці – дослідити реальність існування та авторство Гомера;
• історики – дослідити історичні джерела про факт існування і зникнення Трої, встановити відповідність між реальними подіями Троянської війни і міфами;
• міфологи – встановити міфи, які лежать в основі сюжету «Іліади»;
• філологи – знайти крилаті вислови, які стали фразеологізмами, пояснити їх значення, знайти відповідники в українській мові;
• мистецтвознавці – прослідкувати, як гомерівські герої відтворені в мистецтві;        художники – проілюструвати поему Гомера. 

Приклади дослідницьких завдань

на уроках зарубіжної літератури у 6 класі:

• робота над крилатими виразами, такими як: «ахілесова п’ята», «яблуко розбрату», «троянський кінь» тощо
• поясніть причини деградації Скруджа;
• гуманістичний пафос повісті Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі»;
• як науки та знання допомогли героям Ж.Верна;
• доведіть, що роман «П’ятнадцятирічний капітан» належить до пригодницької літератури;
• знайдіть у тексті оповідання Д.Лондона «Любов до життя» роздуми про життя;
• назвіть спільні риси вдачі Діка Сенда та Джима Гокінса.